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當(dāng)代大學(xué)生思維活躍,知識(shí)面寬,對(duì)新生事物有較強(qiáng)的感知力和接受力。然而,不能否認(rèn)的是,許多大學(xué)生有著優(yōu)越的生活條件,缺乏挑戰(zhàn)精神,面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),產(chǎn)生心理高壓,單純的三點(diǎn)一線式學(xué)習(xí),抗挫折和打擊能力弱,受社會(huì)負(fù)面的影響,人格力量先天不足等。面對(duì)這些明顯的毅力、意志、自信、自 律、自強(qiáng)、自立等方面的心理素質(zhì)弱項(xiàng),僅僅操作大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃活動(dòng),應(yīng)該說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
拓展訓(xùn)練由于著眼大學(xué)生的心理素質(zhì)弱項(xiàng),精心地設(shè)計(jì)了能夠震撼他們心理的挑戰(zhàn)極限項(xiàng)目,能夠讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)驚險(xiǎn)刺激高空項(xiàng)目的過程中,實(shí)實(shí) 在在地接受一次次心靈上的洗禮。對(duì)于大學(xué)生們來說,絕大多數(shù)人只是在電視和報(bào)紙上見過。而當(dāng)他們親自體驗(yàn)時(shí),很多人開始懷疑自己的能力,明顯地暴露出了挑 戰(zhàn)精神不強(qiáng)的弱點(diǎn)。然而,當(dāng)他們完成挑戰(zhàn)項(xiàng)目后,他們才真正認(rèn)識(shí)到了自己的潛能,體會(huì)到了敢于挑戰(zhàn),對(duì)自己完善人格,完美人生的重要意義。特別是參與團(tuán)隊(duì) 合力挑戰(zhàn)項(xiàng)目后,大學(xué)生們明顯地感到了團(tuán)隊(duì)的作用,普遍體會(huì)是對(duì)自己的人格是一次極其深刻的歷煉。正如有的大學(xué)生所感悟的那樣:在創(chuàng)業(yè)就業(yè)多元化的社會(huì),在單調(diào)乏味的大學(xué)校園,大學(xué)生的挑戰(zhàn)精神,特別是人格的力量和人格的感召力越來越弱化,全面發(fā)展能力和綜合素質(zhì)不高,已成為大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)的瓶 頸,拓展訓(xùn)練雖然只為我們提供了一次挑戰(zhàn)自我和完善人格的機(jī)會(huì),然而,卻能讓我們永遠(yuǎn)感動(dòng),受益終生。
當(dāng)今社會(huì),充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn),需要的是全面發(fā)展的人才。豐厚的知識(shí)結(jié)構(gòu),只是把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)的智能成本,沒有較強(qiáng)的綜合素質(zhì),大學(xué)生生在投入 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將無所作為。拓展訓(xùn)練盡管沒有教會(huì)大學(xué)生們?nèi)绾伟盐諜C(jī)遇和迎接挑戰(zhàn),然而,拓展訓(xùn)練卻能使大學(xué)生的挑戰(zhàn)精神得到激發(fā),人格得到完善,能夠讓他們更有信心地投入到社會(huì),做一個(gè)成功的社會(huì)人。這種由拓展訓(xùn)練帶來的效果,是其他形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)無法比擬和替代的。
大學(xué)生作為具有較高智力、文化和自尊心的群體,有著不同于一般青年人的抱負(fù)和追求,他們承受的心理壓力與沖突比常人多。中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)公布的 大學(xué)生心理調(diào)查表明:有嚴(yán)重心理問題的占16.37%,有某種心理問題的占34.9%。據(jù)上海高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究的報(bào)告顯示,有超過60%的大學(xué)生存 在中度以上的心理問題,并且這一數(shù)字還在繼續(xù)上升,大學(xué)生已成為心理問題的重災(zāi)群體。
現(xiàn)階段,一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是,我國的教育在心理健康的培養(yǎng)方面還是個(gè)弱項(xiàng),致使大部分大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力、情感壓力、就業(yè)壓力等。有些大學(xué)生又不會(huì)釋放壓力,長(zhǎng)期處于高度緊張的精神狀態(tài)下,就極可能導(dǎo)致心理疾病出現(xiàn),有的人因此而走向極端,甚至造成自殺悲劇。