組織管理的實踐體系，從技術支撐體系到運營體系，再到人的價值體系，都在發(fā)生著深刻的變化。

價值創(chuàng)造機制的轉變極大地推動了現代企業(yè)組織從價值鏈向價值網絡的轉變。在今天的中國，一場“范式轉換”正在悄然發(fā)生。面對深刻的社會變革趨勢，商學院應該如何應對這種劇變？管理教育如何創(chuàng)新？有六個關鍵詞可能值得我們關注。

第一個關鍵字--“去哪兒”。我們商學院培養(yǎng)的學生在哪里？這個問題值得每一個管理教育實踐者深思。

第二個關鍵詞--“全球化與本土化”。在整個世界的發(fā)展中，全球化是主流，本土化是基礎。這警示著商學院，一方面需要培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展的全球人才，另一方面要首先立足國內，用全球智慧和視野為國家建設培養(yǎng)人才。

第三個關鍵詞--“管理范式的轉變”。它指的是組織管理的實踐體系，從技術支撐體系到運行體系，再到人的價值體系，都在發(fā)生著非常深刻的變化。傳統(tǒng)的以專業(yè)分工為基礎的職能管理教育正迅速向跨職能、跨學科方向發(fā)展。

第四個關鍵詞--O2O。事實上，這一流行的想法也可以應用于管理學院培養(yǎng)模式的轉變。隨著管理學教學方法的發(fā)展，越來越多的在線教學系統(tǒng)和學習共享聯盟出現，人們可以很容易地通過在線獲取知識。當傳統(tǒng)的商學院教育能夠在相當程度上在網絡上實現時，商學院未來的存在價值將越來越體現在它能否為學生提供更特殊的線下體驗(線下)。線上線下管理知識的有效開發(fā)、融合、共享和體驗，將帶來管理教育的新時代。

第五個關鍵詞--“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑是這個時代的主題之一。從我們的統(tǒng)計數據可以看出，2010年，有6%的學生有創(chuàng)業(yè)經驗，到2013年，有26%的學生有創(chuàng)業(yè)經驗。如今，經濟發(fā)展形勢的變化不僅大大降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，也激發(fā)了廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為全球商學院的主流需求，也是商學院發(fā)展努力的正確方向。但需要關注的是，與過去相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵和關系發(fā)生了深刻變化。以科技創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新為基礎的創(chuàng)業(yè)活動，成為新時代拉動經濟增長和企業(yè)發(fā)展的主引擎。注重創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的有機結合是未來的趨勢。

第六個關鍵詞是培養(yǎng)引領中國未來發(fā)展的“健康力量”。商學院培養(yǎng)能賺錢的人容易，但培養(yǎng)人格健康的管理精英并非易事。自2012年起，浙江大學管理學院連續(xù)三年發(fā)布《中國企業(yè)健康指數報告》，從創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)行為、營商環(huán)境三個維度對企業(yè)健康狀況進行調查分析。驗證了現階段我國企業(yè)健康發(fā)展中存在的問題和瓶頸，指明了明確的改進方向。