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由于兩者在內(nèi)容(項(xiàng)目交叉)和概念差異(教學(xué)方法和手段)上有一些共同之處,通過對(duì)兩個(gè)總結(jié)性總結(jié)的比較,我們可以發(fā)現(xiàn):
(L)首先,兩者的活動(dòng)有很多共同點(diǎn),用于拓展訓(xùn)練的很多內(nèi)容都是基于戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它是通過戶外運(yùn)動(dòng)來表達(dá)拓展訓(xùn)練的教育理念和理念。如:體能訓(xùn)練在拓展訓(xùn)練課、地圖定向、攀巖、溯河、徒步等戶外運(yùn)動(dòng)中是一致的,并在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的身體意志、生存毅力等。以及一些戶外運(yùn)動(dòng)過程中的項(xiàng)目(露營(yíng)、徒步旅行等)。也是發(fā)展參與者的領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力和通過活動(dòng)處理突發(fā)事件的能力的良好結(jié)合。因此,兩者的內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)置有很多共同點(diǎn),這正是兩者的共同點(diǎn)。
(2)其次,兩者的教育理念不同,主要體現(xiàn)在手段和方法上。戶外運(yùn)動(dòng)本身就是運(yùn)動(dòng)、自然、地理的有機(jī)結(jié)合,是運(yùn)動(dòng)與自然觀念相結(jié)合的產(chǎn)物。在教學(xué)中,情境不能預(yù)設(shè),追求的是新鮮空氣、陽光明媚的戶外休閑娛樂,不僅可以欣賞大自然的美景,還可以體驗(yàn)自由運(yùn)動(dòng)的巨大樂趣。它的很多訓(xùn)練過程都是在不確定的自然和戶外環(huán)境中進(jìn)行的,而相反,發(fā)展訓(xùn)練的場(chǎng)景是由教練(老師)預(yù)先設(shè)定的,主要是讓學(xué)生在特定的情況下磨練頭腦。體驗(yàn)日常生活中尚未認(rèn)識(shí)到的真理,它是一種心理訓(xùn)練活動(dòng),其訓(xùn)練過程是在特定的情境或場(chǎng)合下進(jìn)行的。或許正是因?yàn)檫@兩個(gè)不同的過程決定了他們不同的教育理念:《戶外運(yùn)動(dòng)》真正讓參與者回歸自然、接受自然的洗禮、學(xué)會(huì)自我生存、挑戰(zhàn)自我意志等。《發(fā)展實(shí)訓(xùn)》重在素質(zhì)教育,先做后知、從做中學(xué)等方面的體驗(yàn)。因此,兩種教育理念的“融合”成為本文研究的重點(diǎn)。
目前,隨著拓展培訓(xùn)班的不斷發(fā)展壯大,分類形式多種多樣。開發(fā)培訓(xùn)在課程開發(fā)過程中,不斷開發(fā)、分項(xiàng)支出新課程。適合高校開設(shè)的拓展課程只能選擇其中的一部分。目前,我國(guó)高校開展的發(fā)展性訓(xùn)練主要是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,但由于場(chǎng)地設(shè)備等原因,很多項(xiàng)目尚未開展。