教育的過程從來都是一個充滿學習困難的過程。教育一直受到人類社會兩大永恒矛盾的困擾，一是新生代學到的東西是無限的，而時間和精力是有限的；二是人的潛力是相對無限的，人類發(fā)展條件是相對有限的。

體驗式學習發(fā)展培訓項目的難度與項目本身的設計有關。一般來說，大風經(jīng)驗的擴建項目比低風險的擴建項目難度更大。體力消耗多的項目比體力消耗少的素質(zhì)拓展項目難度大，室外的項目比室內(nèi)能完成的項目難度大。

我們一般將這些拓展訓練計劃的潛在風險和體力消耗分開，綜合兩者，并參考活動的地點和道具。對戶外開發(fā)項目本身進行難度分析。對于個別學生來說，高難度發(fā)展項目往往可以提供個人素質(zhì)，挖掘個人潛力，低難度發(fā)展培訓項目側(cè)重于培養(yǎng)團隊精神，增強解決問題的能力以及決策和溝通能力。

在分析每項拓展活動的難度時，我們可以用三級分析方法將其分為高、中、低三類。為了更好地分析拓展訓練項目之間的難度差異，我們現(xiàn)在使用五級劃分的方法，希望對活動的難度差異進行相對精細的劃分。由于在拓展活動的設置上參考了多種難度分類方法和多位專家的意見，不同主題和教學目的的安排會略有不同。活動情況的變化會對評價指標產(chǎn)生影響，因此劃分不同的難度是相對合理的。