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淺談學員素質發(fā)展訓練的發(fā)現法

拓展訓練資訊 / 2022-07-11 08:48

發(fā)現教學理論源于中國古代儒家學者的教育思想,但遺憾的是,由于科舉制度的興起,這一學習理論無法傳承給后人。直到本世紀60年代,布魯納在美國教育創(chuàng)新運動的熱潮中才系統地提出了發(fā)現法。布魯納提出,發(fā)現并不局限于尋找人類還不知道的東西,相反,它包括用自己的頭腦親自獲取知識的所有方式。在解釋性學習中,教師在做重新組織或改造現象的工作,學生不能理解教師的內在運作,只能被動地聽從教師的解釋,接受教師的結論。在發(fā)現學習中,學生在教師的引導下進行摸索、假設和嘗試,從而發(fā)現事物的本質和規(guī)律。在這個過程中,他們不僅自己獲得了知識,而且掌握了研究的方法。毫無疑問,這種學習方法遠遠優(yōu)于講解方法。

(1)發(fā)現法掌握的基本方法是:1.數據的選擇和確定。這是引導學生“發(fā)現”的關鍵一環(huán)。畢竟,教學中的發(fā)現不同于科學研究中的發(fā)現,要確保學生在有限的時間內根據有限的材料滿足教學要求。為此,應注意材料的選擇和確定:1材料通俗易懂,符合學生的認知水平。在此基礎上,嘗試為學生提供一些新的東西,激發(fā)他們的學習興趣。2提前對材料進行總結和分組,以便對學生進行總結和總結。(3)教材的選擇要三思而后行,避免誤導學生。正確引導學員。學生在歸納、總結時,自然會有不準確或錯誤的地方。這個時候,一定要及時指出他們的思想有什么問題,讓他們改正自己的錯誤,絕不能干涉自己。如果用老師代替學生,就會失去發(fā)現的意義,更重要的是,會削弱學生的學習興趣。如果在這個過程中不引導而是安排,教學就會變得枯燥。如果引導不當,或者因勢利導,不僅很難引導學生走上正確的思維方式,還有可能挫傷他們的積極性。如果把握不好這一環(huán)節(jié),精心設計的“發(fā)現法”教學就會失敗。3.總結總結。歸納總結是教學中不可缺少的環(huán)節(jié),發(fā)現法也不例外。不同的是,在這種學習方法的總結階段,我們不僅要總結學生發(fā)現的規(guī)律,還要總結發(fā)現的方法和應該注意的問題,即教他們發(fā)現的方法和秘訣。

(2)發(fā)現法的優(yōu)缺點1.優(yōu)點1使枯燥的理論生動活潑。這個理論本身就令人厭煩。在發(fā)現法教學中,學生接觸到大量貼近生活的感性素材,并在這些素材的體驗中親自摸索出一些規(guī)律。它會對理論產生一種親切感,與理論建立某種情感聯系,讓枯燥變生動,讓枯燥變有趣。2有利于形成學習興趣。與解釋方法相比,前者是主動習得,后者是被動接受,而在主動學習中,興趣的產生是內在的,而不是外在的。這不僅可以增加學習的主動性,還可以將學習興趣深化為強烈的學習欲望,轉化為持久的學習動力。3它不僅有助于獲得知識,而且有助于獲得能力。在解釋中,原理是普遍的,但在發(fā)現中,原理都具有一定的個性色彩,易于理解和記憶,也便于理論的應用。4有利于激發(fā)學習動力。當學生找到學習結果時,他們會感到有報酬,不需要額外的報酬,或者等待未來的收獲,他們會很開心。換句話說,學生一旦發(fā)現自己,就會被鼓勵在無形中加強學習,更加努力地學習2.缺點1.選材困難和粗心大意可能會把學生引向歧途。2教師指導不當,致使發(fā)現法難以達到預期效果。

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