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外展培訓(xùn)的課程安排更符合教育學(xué),認(rèn)為個人的主觀能動性是身心發(fā)展的動力。在個體發(fā)展的各種可能性成為現(xiàn)實(shí)的意義上,個體活動是個體發(fā)展的決定性因素。同樣與馬斯洛更一致的是,人的能動性在于客觀環(huán)境不斷變化,產(chǎn)生新的要求,而對新的客觀要求的接受產(chǎn)生了人的需要,其中包括物質(zhì)(生物)和精神需要的理論;并且更具靈活性。因此,從課程設(shè)置的原則上講,拓展訓(xùn)練可以吸引學(xué)習(xí)者,提高他們的興趣。
發(fā)展性培訓(xùn)根據(jù)個體特點(diǎn)合理安排和制定課程,不僅比傳統(tǒng)的教育方式更能吸引學(xué)習(xí)者,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,而且還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的人格。例如,當(dāng)一個學(xué)習(xí)者完成空中抓杠的項(xiàng)目時,他從一開始的害怕和害怕變成了勇敢地跳出來。同時,他也完成了自我的勝利和自我的突破,也讓自己得到了提升和飛躍。例如,在開發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃中,有很多交流項(xiàng)目和課程,比如破譯密碼,它是在沒有看到或說話的情況下,根據(jù)其他學(xué)習(xí)者收到的信息與他們一起完成一項(xiàng)任務(wù)。通過項(xiàng)目和課程,學(xué)習(xí)者在溝通、與他人溝通等方面都得到了提高。拓展訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)精神,一種與他人溝通和相處的方式,也是一種學(xué)習(xí)方式。它將一些枯燥乏味的知識和理論以更直觀、簡潔的方式展示出來,既讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識,又讓學(xué)習(xí)者直觀地體驗(yàn)知識。正如荀子所說:“知不如行。”以此類推,知識就是知識,行動是指教育的原則和學(xué)習(xí)的方式。因此,拓展培訓(xùn)是一種個性化教育,完全符合馬斯洛的需要理論,能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗梢猿浞挚紤]學(xué)習(xí)者的個性,在項(xiàng)目和課程的安排上更加個性化,所以可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者和參與者良好健全的個性。雖然它的項(xiàng)目、課程選擇和安排符合學(xué)習(xí)者的個性、興趣和教育學(xué)、馬斯洛的需要理論等,但它的最終目標(biāo)是通過這些來實(shí)現(xiàn)改變和改進(jìn)的目標(biāo)。